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教學模式 單元教學 全校的語文科、常識科均採用單元教學，其他各學科亦會作相應之配合。教師首先會根據學生的認知發展及實際需要釐定十二年學習內容，再將學習內容分成多個學習單元，以便在不同階段進行學習。在進行單元教學的時候，除了課堂講解外，亦會利用不同的活動如教育性參觀、比賽、專題討論、角色扮演、遊戲、資料搜集等等相互配合，以加強學習效果。
跨年級分能力教學 數學科較先採用跨年級分能力的教學模式進行施教。首先教師會為學生作基本數學能力的評估，然後再將全校學生分成初小組（小一至小三）、高小及初中組（小四至中三）及高中（中四至中六）三個大組，而每組的數學科課節均編排在同一時間內進行，以便分流教學。採用跨年級分能力教學的模式，目的是把學習能力相近的學生集中在一起，減少學生因個別差異帶來的影響，用以提高學習效果。
聯袂教學(協作教學) 聯袂教學的模式是由兩位或以上教師共同教授一班，這樣可以把師生比例由原來的1對20降低至2對20。教師對學生的個別指導大大提高。
現時實施聯袂教學的情況如下：
| 實施科目 |
實施班級 |
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語文科
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小一 至 中六
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| 閱 讀 |
小一 至 中六 |
| 常 識 |
小一 至 中三 |
| 通 識 |
中四 至 中六 |
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數學科
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小學組（小一至小六）
初中組（中一至中三）
高中組 (中四至中六)
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| 實用英語 |
小一 至 中三 |
| 普通話 |
小一 至 中三 |
| 視覺藝術 |
小一 至 中三 |
| 音樂 |
小一 至 中三 |
| 自理能力訓練 |
小一 至 小三 |
| 自管能力訓練 |
小四 至 小六 |
| 體育科 |
小一 至 中三 |
同級分科上課模式 本校於2001年度起試行同級分科上課之模式，由小一至小六班，一共六級的電腦課及感知肌能訓練課，編在同一時間內上課。如此每一班學生則分為兩組，分別上電腦課與感知肌能訓練課。同樣的，初中三級的電腦則與科技與生活科試行同級分科上課。於是，學生的數目由一班20人分為兩組，師生比例驟降，再加上把能力相近的學生編在同一個組別，大大減低了因學生個別差異所引起的問題，教師更能有效地進行個別指導。
經過試驗和實踐，學生學習表現明顯有進步，效果理想，證明這是個有效和可行的方法。於是便實行這種分班分組的模式去處理學習差異的問題，用以提升學習效能，達到拔尖補底的作用。
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